迷失與發現：策略領導及方向
2024年11月1日
有一個老掉牙的笑話，說一個沒有追隨者的領袖，就只是個出去散步的人。由此推論，一個缺乏追隨者和方向的領導者，只是迷失了。教育是一項複雜繁重的社會事業，講求領導、支持和目的。簡而言之，我們需要知道何去何從，以及誰人與我們同行。
為免迷失，學校領導層肩負著一項艱鉅的任務，需仔細篩選通向未來的多種可能性，從而決定一個方向、一種理念、一種精神、一個使命。認為學校等任何教育實體能夠滿足所有人的需求是個既天真又錯誤的想法。在使命和價值觀的指導下，為追求制度目標而付諸行動的過程，必然涉及選擇與淘汰。大多數選擇都是相互排斥的，這意味著當選擇做某件事時，另一件事則被摒除在外。
最新一期的弘立策略規劃（2024-29）是經過深思洞察、熱烈討論、精挑細選、審慎排除，乃至管治層面判斷而成的產物。此乃本校歷史上的第三份規劃，列出了四個關鍵驅動因素和相關任務，將為我們未來五年的工作賦予依據，不作他想。規劃中部份元素目標明確具體，羅列出當務之急的工作；其他則較為次要，容許更多時間、審議及計劃來發展目前尚未成熟或未準備好落實的想法。正如學習一樣，有些教育工作需要「實時」進行，另一些則應未雨綢繆或早作預判，且最終執行的時機仍有待確定。我認為一個優良的計劃，應在行動和策劃之間取得微妙平衡。
新規劃包含四大驅動因素，各由一個名詞與一個動詞組合而成：創新 — 學習；願景 — 促成；協作 — 連結；以及教育 — 發展。串連這些要素的關鍵理念，在於「創新」是弘立學習的核心；這一點得到「願景」所支持，其相當依賴多個推動因素以實現成果；這些任務並非獨力進行，而是需要一眾參加者、支持者、促進者和服務供應商通力「協作」；終究我們明白到「教育」是一項惠及整個社群的社會事業，表示我們必須把自身的努力推展至畢業之後及校園以外的界限。
對於好奇心使然或勤奮好學的人而言，此規劃回顧了本校如何成功實現在上一份規劃（2018-23）所訂的願景和目標。值得注意的是，儘管社會動盪和新冠疫情造成巨大阻礙，該規劃的所有關鍵因素皆悉數達成。該文件亦為讀者帶來豐富的學校資源，闡釋我們過去與現在的要素。因此，該規劃不僅揭示我們的未來展望，也提供本校的歷史簡述。
不論情況、人事或其他因素如何變化，一份詳列未來目的、方向、願景和目標的文件總能為學校社群提供一定程度的穩定性和確定性，而這一切因素往往超出領導者所能控制的。若有弘立社群成員好奇我們目前旅途於未來數年的走向，這份全新規劃是必看的讀物。至於那些希望知悉弘立是否得到妥善管理的成員來說，這份規劃可帶來莫大的釋懷。我們未來的道路可能滿佈挑戰和未知，但我們並沒有迷失；我們此刻正謹慎明智、勇往直前地部署下一步的工作。
查永茂博士
總校長
